□“关注高教质量工程”系列报道

创设个性化教学环境　兼顾学生个性特征

教改让南航学子远离“聋哑英语”

　　本报讯　（记者　姜乃强　万玉凤）“我们所以看中南航的毕业生，是因为该校学生的英语应用能力强。”在南京航空航天大学日前举行的用人单位与毕业生见面会上，许多用人单位发出了这样的感慨。也正是凭借良好的英语交际能力，该校毕业生在招聘会上、在职场生涯中充满了自信。而这，正得益于南京航空航天大学的英语教学改革。

　　在南京航空航天大学，英语教改使学生的听说能力大大提高，更使该校的毕业生因英语听说能力过硬在用人单位中有了良好口碑。作为全国首批大学英语教学改革试点院校之一，南京航空航天大学自2004年开始进行英语教改，2007年成为全国教改示范点，2008年该校大学英语课程被评为国家精品课程。4年来，该校的英语教改不断深入，并积累了成功经验。

　　在共性中寻找个性，南航提出了“语言—中外文化对比—学习策略”的英语教改理念。据该校外语学院院长吴鼎民介绍，语言是指听说读写能力，中外文化对比是指跨文化交际能力，学习策略即教会学生如何学习。

　　吴鼎民表示，南航属于高科技院校，学生经常接触国际前沿科技，外语不强不行。因此，学校在教学中鼓励学生进行研究性学习，让学生在语言学习中感受快乐。

　　该校大学英语教学部主任刘长江介绍说，该校将大学英语教学分为四个环节，即课前、课堂、课后和课外。课前学生首先在网络平台上进行自主学习，预习课堂内容。课堂上留出充分的时间组织活动，课后学生通过网络平台消化课堂所学知识。而课外通过多种校园活动模拟外语环境，给学生提供更多运用语言的机会。

　　为了培养学生的英语实际应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力，学校利用分级分类个性化教学方法，借助现代信息技术尤其是网络技术，创设和优化个性化教学环境；通过动态约课，发挥教师的个性优势，兼顾学生的个性特征，提高了教与学的效率。

　　教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与改革发展的关键。为适应教改要求，该校采取了“送教师出去培训、请专家进来培训”等多种方式，提高教师水平，提升团队战斗力。

　　该校计算机房的辅导教师反映，受学习目标的牵引和学习任务的驱动，学生自主学习时的态度非常端正，学习氛围很好。该校大学英语教学部的教师说，由于班级较小，而且每节面授课都对学生课堂表现进行评估，大大激发了学生参与课堂口语活动的积极性，现在学生敢于开口也乐于开口说英语了。

　　《中国教育报》2008年11月21日第1版